德州這位老師的“農耕課”已經上了3年多——這樣的勞動課太贊了！

趙鳳華（左一）帶領學生們收獲玉米、棉花后合影(資料圖)

□陳錕 邢仁宇

“看，這是我們學生種的葫蘆，他們在上面進行燙畫創作，又變成了工藝品。”5月9日，在德州經濟技術開發區袁橋鎮楊莊小學的活動室內，副校長趙鳳華展示著學生們的“勞動成果”，“我們的新時代農耕課程已經開了三年多，收效甚好。”

勞動教育缺失，學生五谷不分

作為德州市較早從事勞動教育的教師，趙鳳華在4月份主持完成了齊魯名師建設工程研修課題《新時代農村小學農耕勞動教育實施策略研究》，目前正在參與《山東省中小學勞動實踐指導手冊》的編寫。

“2019年，我對全校1000多名學生進行調查，90%以上的學生沒有農業生產的體驗，67%的學生很少參加日常勞動。”趙鳳華說，勞動教育的缺失，使很多學生“四體不勤，五谷不分”。“學生們常把‘粒粒皆辛苦’掛在嘴邊，但從食堂到教室，浪費現象比比皆是。甚至我帶學生們種出了芝麻后，他們才知道芝麻不是火龍果的種子。”

長期以來，人們習慣把成績作為評價孩子成才的唯一標準。父母包攬了孩子的日常勞動，就連在學校值日家長都要來代替。課余生活除了寫作業就是玩手機，很多孩子缺乏生活基本技能訓練，他們的自理能力、適應能力、心理承受能力都很差。趙鳳華說：“近年來學生的心理健康問題已經引起了全社會的關注，我認為這是勞動教育缺失的表現。”

農耕體驗，寓教于樂收獲滿滿

2019年起，趙鳳華通過開展新時代農耕課程來落實勞動教育。通過“三區”合力（班級種植區、校內種植區、校外體驗區），鍛煉學生們參與勞動的能力。班級種植區主要是每間教室內及對應走廊，一般是無土栽培或者小型綠植盆栽；校內種植區包括學校花壇、蔬菜園、百草園、果樹園；校外種植區包括市農業科學研究院的千畝育苗實驗基地和學校緊鄰的減河濕地東岸的種植體驗區。

趙鳳華利用每周五下午兩節勞動實踐課，及雙減后的“課后延遲服務實踐課堂”，帶領學生們完成從土地丈量、土壤改良、植物種植、管理苗圃、收獲果實等全方位、多角度的體驗過程，并引導學生在種植實踐過程中去探究自己感興趣的問題。“四年級二班種植的是葫蘆，孩子們在管理苗圃的過程中發現并不是所有的花都長葫蘆，于是引導他們開展了‘葫蘆花都結果嗎？’的小課題研究，進而掌握了雌花、雄花及授粉知識。”毫無疑問，這種寓教于勞動的學習成果，學生們掌握得特別牢固。

在孩子心里植下科學的種子

在三年多的勞動教育實踐中，楊莊小學通過聘請德州市農業科學研究院的博士為指導教師，帶領學生們進行土壤改良、種子優選和科學種植的體驗與實踐，無土栽培、雜交育種、智慧大棚在學生的心田植下科學的種子。在勞動過程中帶領學生發現問題，解決問題，培養了學生的科學意識、探索意識、創新意識、實踐意識，提高了學生的綜合實踐能力。

趙鳳華還組織學生們參觀德州市博物館、太陽能博物館、黑陶博物館，感受源遠流長的農耕文明，讓學生體會到社會文明的發展歷程，明白了科學技術是第一生產力。學校依據農時進行種植，并適時開展相應的誦讀活動：舉行農耕古詩詞吟誦比賽、農業知識小名士比賽、我的農耕故事演講比賽，開展耕耘節、種植節和采摘節等節日慶祝活動，讓勞動教育更有內涵、有溫度、有傳承、有厚重感。

“9月份勞動課就正式成為中小學一門獨立課程了，這一定會讓學生受益匪淺。”趙鳳華認為，勞動可以幫助學生樹立用雙手改變現狀的自信，認識到勞動可以創造一切，使學生在自我服務、為他人服務、為社會服務中愛上勞動，實現由追求不勞而獲、貪圖安逸到勞動改變世界，勞動帶來幸福的價值觀轉變。從“勞動光榮”到“勞動幸福”，從而樹立正確的勞動價值觀，對于落實新時代勞動教育目標具有重要意義。