□記者石秀秀 通訊員齊祥紅

“老師，祝您教師節(jié)快樂！”9月8日，鄭玉芹一走進(jìn)教室，見到全體學(xué)生起立并向她送上祝福。雖然聲音參差不齊，還有些吐字不清，鄭玉芹仍感動得熱淚盈眶。

鄭玉芹今年45歲，是齊河縣特教中心教師。從教25年來，從聽障教育到培智教育，她不斷探索教學(xué)方法，用愛溫暖著“折翼天使”。

鄭玉芹從小就有一個教師夢，1998年師范專業(yè)畢業(yè)后，她被分配到齊河縣特教中心。面對目光略顯呆滯的學(xué)生，她并沒有泄氣。“教師天職就是教書育人，這樣一群孩子更需要用心耕耘。”鄭玉芹迅速進(jìn)入角色，數(shù)學(xué)、語訓(xùn)、生活，她一人身兼三科。

詞組、加減乘除、手工，這些看似簡單的教學(xué)內(nèi)容，鄭玉芹都需要反復(fù)講解，手把手教授，有時一個字音，要幾十遍甚至上百遍為學(xué)生演示。為了讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音、學(xué)說話，她給每個人制作了剪貼本，把看到的花草、房屋、動物記下來，幫助他們反復(fù)記憶。鄭玉芹還常常利用晚上休息時間翻閱專業(yè)書籍，對著鏡子練習(xí)手語，以便更好地與學(xué)生溝通。

在鄭玉芹的不懈努力下，學(xué)生們有了變化：可以斷斷續(xù)續(xù)說出一整句話，可以熟練進(jìn)行連加連減運算，變得愛笑愛交流了……最讓鄭玉芹有成就感的是，學(xué)生面對父母時能開口叫出“爸爸”“媽媽”了。

2019年，鄭玉芹所在學(xué)校的教學(xué)班級從聽障班調(diào)整為培智班，她又帶頭挑起教學(xué)重?fù)?dān)。培智班的學(xué)生患有自閉癥、唐氏綜合征、腦癱及多重障礙等，智力水平、行為能力、學(xué)習(xí)能力也各不相同。對這些學(xué)生，不僅需要具備特殊教育專業(yè)技能，還需要花更多心思去摸清每個人的特點，探索適合他們的教育方式。

樂樂是一名智力缺陷兒童，母親去世，父親長年在外地打工，很少來學(xué)校看他。剛?cè)雽W(xué)時，他總是一個人躲在角落不跟任何人交流。鄭玉芹常常坐在離他二三十厘米的位置大聲讀繪本。樂樂逐漸被繪本上的內(nèi)容吸引，主動靠近鄭玉芹，后來主動找鄭玉芹給他念繪本上的內(nèi)容。如今，鄭玉芹成為樂樂最親近的人。

為了讓重度殘障兒童得到優(yōu)質(zhì)、便捷的基礎(chǔ)教育，鄭玉芹自2020年開始“送教上門”。3年來，她平均每年行程近萬余公里，送教百余節(jié)次。小英患有唐氏綜合征，有表達(dá)障礙，生活不能完全自理，父母在外打工，平日和爺爺一起生活。“剛來小英家時，常常是我到了她還沒起床，幫她穿衣服、梳頭、洗臉也不和我溝通。”鄭玉芹說。兒歌、手指操、拼圖、游戲……鄭玉芹嘗試多種方式來激發(fā)小英的學(xué)習(xí)興趣，耐心進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練和康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過幾個月努力，小英不僅能跟讀跟唱，還學(xué)會了穿衣服、掃地。

上門送教中，鄭玉芹發(fā)現(xiàn)與孩子各種問題并存的，還有家長的悲觀負(fù)面情緒。于是，她在送教的同時和家長聊天談心，邀請他們參加學(xué)校活動，還組建了學(xué)生家長委員會，引導(dǎo)家長用樂觀的心態(tài)面對孩子。

25年來，鄭玉芹教育培養(yǎng)了近500名學(xué)生，他們有的學(xué)刻瓷、根雕、扎染，有的學(xué)服裝設(shè)計、繪畫，都有了一技之長。“孩子們能實現(xiàn)自己的價值和幸福，對我來說就是最大的鼓勵，也是我堅持下去的動力。”鄭玉芹說。