記者 解桂穎 通訊員 米金鑫
黨的十九大報告中指出，要推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。
從幼兒園到高中，這是大多數孩子必過的“15年教育鏈”。現實問題是，這條教育鏈存在 “斷鏈、掉鏈”：一些幼兒園、小學、初中、高中“老死不相往來”，形成教育“孤島現象”，幼升小、小升初、初進高，又把15年學涯切成“四個片斷”。
打破教育“孤島現象”，打造一條15年一貫制、不斷裂的教育鏈，促進對不同學段教學規律的研究和交流，促進幼、小、初、高中對接銜接、融合發展，讓孩子們更順暢地走過各學段，成為打造公平優質教育的“努力方向”。
如今，為了這個“共同理想”，平原兩所學校走到一起：一所是民辦品牌學校——德州（平原）藍天實驗學校，16年來，它深耕平原幼兒、小學教育，成為全市9年制小幼特色教育學校；一所是公辦老牌名校——平原第一中學，隨著平原一中實驗初中部成立，它完成了初中高中教育的對接布局。
經縣委、縣政府、教育局批準，8月9日，平原縣第一中學小學部揭牌儀式在藍天實驗學校舉行。兩所學校緊緊握在一起，試水“15年一貫制”教育。讓我們來看看平原教育這次“孤島現象”破冰之舉的“來龍去脈”。
民辦+公辦，兩強結盟促整合
去年，平原縣成功通過國家義務教育均衡化驗收，全面打贏城鎮“大班額”和“全面改薄”兩場攻堅戰。今年，平原中考、高考成績都實現歷史性突破。
隨著教育條件的歷史性提升，平原也加快對外優質教育資源的整合。兩年內，我縣分別與煙臺市中英文學校、江蘇教育集團、青島四方機車車輛技師學院簽定合作辦學協議。對外合作辦學實現歷史性突破。
有了新資源，有了新嘗試，如何對內整合教育資源，成為平原激活教育“新動能”的“新震源”。藍天學校與平原一中的強強聯合，就是順應了這種導向。
德州（平原）藍天實驗學校，是經教育行政部門批準的一所全日制寄宿民辦學校，由1999年建園的藍天幼兒園和2002年建校的藍天小學兩部分組成。自建校以來，學校堅持以培養“有中國底蘊的世界公民”為目標，堅持“優質教育平民化、平民教育優質化”，打造品牌化特色優質教育學校。
藍天小學現有21個教學班，在校學生1000余人，實行小班化教學。學科教師配套齊全，應用現代化教學設備，創新教學方法，提高了課堂教學效率。
學校以學生為本，因材施教，因潛拓展，使每一個學生的潛能和特長都得到充分挖掘和培養。在開全課程、開足課時的前提下，堅持素質教育，“琴球書畫”成為學校辦學特色。
學校組建了足球、乒乓球、籃球、口風琴、書法、剪紙、國畫、兒童畫等多個社團，豐富了同學們的課余文化生活，激發學生的學習興趣，培養學生各方面的興趣，提高了學生的綜合素質。
在中國基礎教育學會舉辦的“慶祝建黨90周年征文書畫比賽”中，有118名同學獲獎；在全縣舉辦的小學數學知識應用活動、趣味英語活動、語文課外閱讀知識積累活動競賽中，參賽同學獲獎率達到88.5%。學校先后榮獲全國“創新型人才培養實驗學校”、“全國青少年校園足球特色學校”、山東省“3D創新工作室”“德州市學前教育先進集體”等多項榮譽。
平原縣第一中學，始建于1926年，是一所省級規范化高中，也是我縣唯一一所高中，學校因教育教學成績突出，多次受到上級表彰。先后被授予 “未來科學家教育培養基地”、“全國教育科研先進單位”、“全國教育創新示范學校”、“全國創新教育名校聯盟”，連續多年被德州市教育局授予 “高中教學質量特別貢獻獎”。
去年，平原一中本科上線人數居縣市重點中學第一名。今年，平原一中高考再創新高，各類上線總計2018人。2016年，平原一中設立實驗初中部（龍門中學），目前，已步入良性發展軌道，六年制連貫教學新模式已成形。
兩所學校都是平原學段教育融合發展的“弄潮兒”，都已探索了路子、形成了模式、打造了特色。兩所學校以豐厚深刻的文化內涵、優異的教學質量和個性鮮明的辦學特色贏得了社會的廣泛認可。兩校合作，不僅能夠進一步激發學校的內生動力，還能彌補分散辦學的不足，實現優勢互補，合作共贏。
小幼+中學，深耕本土促融合
平原一中小學部設立后，將上掛平原一中高中部、初中部，下聯藍天教育集團七所幼兒園，形成十五年一貫制教育鏈條，在一定意義上實現小學、初中、高中教育的一貫制，彌補了各學段辦學銜接不足的短板。
隨著溝通渠道打通，可以促進平原一中初中部、小學部更深層次的交流，做好初中與小學教育的有序銜接，合理利用教育資源。初中、小學兩部的交流與合作必將極大提升各學段教育及我縣基礎教育的大發展，更好的滿足我縣人民對優質教育資源的更高要求。
“平原一中實驗初中部、小學部將在教育理念、辦學特色、隊伍建設等方面加強交流學習，特別是年級與部門的分工合作、品牌學科建設、特優生培養等方面務實有效、開誠布公地切磋學習；更將加強學生層面的交流對接，讓學生通過互訪交流開拓眼界，增長見識，提高素質。 ”平原一中校長楚永熙說。
兩所學校的教育資源得到極大限度的共享共用，辦學理念和教學模式融會貫通，讓學生更容易適應新的學習課程和節奏，實現“1+1>2”的辦學效應。
藍天學校、平原一中也將在更深層次、更高境界構建 “教育共同體”——組建“平原一中教育集團”：締結精神文化共同體，定期進行團隊培訓；打造組織管理共同體，建立教師流動機制，以強帶弱，共同發展；形成教學質量共同體，推出名師名課，促使課堂教學改革由模式化向個性化轉型。
締造特色項目共同體，推廣英語教學模式，加強國際交流，拓展學生視野；建設創新發展共同體，為教師搭建專業發展平臺，共享科研創新成果；升級家長學校，創建家校合作共同體，開發相應家長學校課程。
“我們共同的目標是力爭將其打造成平原縣最先進、理念最超前、質量最過硬、特色最鮮明、學生最愉悅、家長最放心的高端精品現代化學校，成為平原縣乃至全市全新教育品牌。 ”德州藍天實驗學校校長姚汝勇說。
交流+互補，互聯互通促協和
當前，小學階段、初中階段、高中階段，在教學模式、學校文化等各方面，都還是各自為政，這就形成了教育“孤島現象”。以至于很多學生不能很好的適應，一旦升入初中、高中，進入陌生的學校環境，成績突然一落千丈，性格變得孤僻、叛逆、不安……
平原一中小學部，致力于打通教育孤島，使各階段有效銜接，實現班班通、課課通、校校通，為孩子15年學涯“鋪平路”。
孩子升學無需進入陌生的學校環境，節省了升入其他新校時，對陌生環境的適應時間。藍天實驗學校校長姚汝勇有一個設想，打造信息智慧校園，嚴格做好每個孩子的成長記錄，通過大數據分析為孩子們規劃成長方案，讓老師家長掌握孩子的一手成長信息。
同時，避免升學過程中，因不同學校的不同文化，出現部分學校的教育理念可能與孩子及家長難以匹配的情況。以藍天小學最負盛名的“琴球書畫”為例，家長們曾不乏擔心，等孩子升入初中、高中，還能不能繼續學習？如果不能，那小學階段的學習是不是就前功盡棄？
平原一中和藍天學校，對于一貫制教育的探索，就致力于消除孩子升學后，不同學校之間產生的文化隔閡，實現文化的無縫對接，螺旋式上升。
老師們會頻繁進行跨級交流，了解彼此的教學方式和方法。這樣就能清楚地知道每個年級學生的情況。提前做好學生升級教學的準備，避免學生出現不適應高年級老師教學的情況。一貫制教學模式，能夠為孩子的教育提供一個安心舒適的學習和生活環境，讓其有條不紊的進行升學學習。
姚汝勇還有一個設想：“一貫制學校的特點在于連續教育、不間斷。未來，我們還將致力于不選撥、取消招生考試，孩子不必再為幼升小、小升初或中考煩惱，而更加專心、專注于個體發展、整體素質的提高。我們的學校也將逐步和國際接軌，讓孩子在一個更廣闊的空間自由發展。”