張文剛指導學生學習

“爸媽都是老教師，我從小就對這個職業充滿敬畏與向往。 ”德州市第二中學年級主任張文剛對記者說。 2000年，他大學畢業后被德州二中聘為數學教師，至今已有19年。

這些年里，張文剛桃李滿天下，為國內各大名校持續輸送著人才。今年，他被評為全國優秀教師、第四期齊魯名師。“耳濡目染下，從小我就知道一個道理，當一個好老師，教書和育人相輔相成，是分不開的。 ”張文剛說。

堅持以德為先育人觀

張文剛堅持以德為先的育人觀，他認為每一位學生都應受到尊重，得到足夠認可。

他在班級采取科學民主的管理方式。每周的班會都由學生制定主題；積極獎勵對班級有貢獻的學生，具體獎勵辦法由班委擬定幾套方案，全體同學民主投票選擇。實行值日班長輪換制，培養學生的責任意識與自我認同。這些舉措極大提高了學生自我管理的積極性，也在一定程度上規范了學生自身行為。

作為班主任和年級主任，張文剛遵循學生身心發展規律，借助走訪福利院、成人儀式、讀書節等教育實踐活動，培養學生們的感恩之心、奮斗意識和愛國精神。

他定期組織學生開展批評與自我批評活動，以小組為單位，針對班級出現的狀況展開討論、批評，暢所欲言商討解決方案，讓學生對提意見能有正確的認識，樹立正確的批評觀。“高中生進入大學就算是一只腳踏進了社會，我要為他們把好人生的‘第一關’。 ”張文剛表示，經過3年的熏陶漸染，他所帶領班級的學生變得更加講文明、明事理、守規矩、懂感恩。

創新教學法與學習法

“興趣是最好的老師”，這是張文剛一直堅信的道理。高一開學第一課，張文剛講的不是集合、函數，而是讓學生先將課本放一邊，談一談對數學的認識。他通過講解數學在現實生活的應用，來引起學生們的興趣，讓學生明白數學是自然科學的“科學”，大到自然界的一切現象和規律以及發展大趨勢，小到微觀世界的變化和原子粒子的運動規律，都可以用數學方式清楚地表達，讓學生們直觀認識到數學無處不在。

學生對數學產生了興趣，后續的學習就能水到渠成。課堂上，張文剛擺脫數學學習中的模板式解題思維，采用“三主三動”教學法和“三動三會”學習法來培養學生的理性思維，即以教師為主導,以學生為主體,以探究為主線，師生互動、生生互動、生本互動；要學生做到眼動、口動、心動，會觀察、會思考、會表達。

講課過程中，遇到一些較難的知識點時，張文剛用數學典故幫助學生懂得知識的源與流，促使他們自然地理解掌握。同時他鼓勵學生對老師所授內容有質疑精神，認為老師講的有問題或有更好的思路，可以在課堂上踴躍發言，通過思考不同的答題思路來優化自己的思維方式。

張文剛堅持問題導向、過程展示、變式探究、方法提煉、嚴謹啟真、深度糾錯的教學策略。借助這些教法學法和教學策略來構建“生態自然、靈動創新”的課堂。

以身作則做學生榜樣

“我如果沒有進取之心，憑什么要求學生們積極向上，只有不斷進步，才能讓學生信服。 ”張文剛說。

2012年，張文剛意識到自己在教學水平提升方面遇到了瓶頸，為了拓寬視野，他報考攻讀了教育碩士。 3年的碩士生涯，讓張文剛有了新的跨躍。期間他發表了多篇論文，部分文章被人大書報資料中心轉載。不僅如此，他還獲得山東省專業學位研究生優秀實踐成果獎。

為帶動德州青年教師發展，張文剛組建以校內外青年教師為成員的名師工作室，在學校名師論壇、省市專題培訓上作了多次主題宣講。“步入二中，是我們無悔的選擇；而遇見您，更是我們一生中最幸運又幸福的一件事。 3年高中生活，收獲的不僅僅是知識，更是成長。我們將以您為榜樣，腳踏實地走好接下來每一段旅程。”這是2018屆3班全體學生畢業時寫給張文剛的一封信。“對老師而言，學生的認可與尊敬才是最大的榮譽。 ”張文剛感慨。

□本報記者李曉楠本報通訊員高學禮