山東有各類學(xué)校3.77萬(wàn)所，各類在校生1989萬(wàn)人，教職工150萬(wàn)人，其中不乏有許多優(yōu)秀的教師、校長(zhǎng)，還有培養(yǎng)出許多國(guó)之棟梁的名校，為了宣傳典型、表彰先進(jìn)，山東省教育廳聯(lián)合鳳凰網(wǎng)共同發(fā)起“齊魯名師·名校·名校長(zhǎng)高端訪談”系列活動(dòng)。通過(guò)名校巡禮、名師訪談、對(duì)話名校長(zhǎng)系列主題活動(dòng)，從濟(jì)南啟動(dòng)，16個(gè)地市巡禮，充分展現(xiàn)各地市各高校的發(fā)展歷程，分享教書育人的經(jīng)驗(yàn)成果，發(fā)掘辦學(xué)治校的先進(jìn)理念，積極打造齊魯名師、名校、名校長(zhǎng)這三名工程、三名品牌、三名亮點(diǎn)。
待16個(gè)地市訪談結(jié)束后，將“圍繞總結(jié)示范新成果，服務(wù)山東教育新發(fā)展”，做好活動(dòng)成果的提煉總結(jié)，好的經(jīng)驗(yàn)做法在全省進(jìn)行推廣，把“一枝獨(dú)秀”變成“滿園春色”，讓高端訪談活動(dòng)成為響當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃麄髌放啤?/p>
著名教育家蘇霍姆林斯基曾言：學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。可見閱讀對(duì)教育而言有著非比尋常的意義。做一位讀書人，并持之以恒，德州實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)于莉用她二十四年的教育生涯一直堅(jiān)守閱讀即生活，生活即教育的育人理念。 書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代，讓孩子們得以在知識(shí)的天地中，去創(chuàng)造、超越、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。于莉?qū)㈤喿x興趣貫穿到學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，將“閱讀生活化”理念融入到教育工作中，打造出特色書香教育。 如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就是驅(qū)散生活陰霾的陽(yáng)光花香。本期讓我們一同走近德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)于莉，這位一路播撒書香的“花婆婆”。
讀懂孩子，是教育的歸宿
“培養(yǎng)孩子，我的成就感來(lái)源于孩子們。”當(dāng)于莉說(shuō)起孩子們，她話語(yǔ)中有著滿滿的成就感。那是孩子們回饋給她的驕傲。作為一位從鄉(xiāng)村教育中走出來(lái)的教育者，于莉深深理解，每個(gè)孩子都是一本意義非凡的書，而書中的內(nèi)容正等待著他們自己執(zhí)筆書寫，成為從兒時(shí)就引領(lǐng)他們?nèi)松捌慕逃撸诶驈男某霭l(fā)，去了解每個(gè)孩子的情況，奠定好每個(gè)孩子的成長(zhǎng)基石。
善待每一個(gè)來(lái)到身邊的孩子，是于莉一直堅(jiān)持的教育原則。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，愛護(hù)孩子們已經(jīng)成為于莉刻在骨血中的下意識(shí)。翻開舊時(shí)的日記，于莉回憶起與孩子們故事：一件溫暖足球少年的羽絨服，一段激勵(lì)薩克斯少年的話語(yǔ)，一次實(shí)現(xiàn)孩子期愿的實(shí)踐活動(dòng)...每一件都很平凡的事，卻成為于莉與孩子們至今都未斬?cái)嗟牧b絆。 只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。在于莉眼中，每一個(gè)孩子對(duì)于集體都很重要，她堅(jiān)信每個(gè)孩子都能夠帶來(lái)改變。她尊重孩子的興趣與特點(diǎn)，在教育過(guò)程中她就像一位根雕藝術(shù)家，即使眼前是枯木殘根，也會(huì)耐心培育，打磨根枝，去挖掘其中的潛在美麗，順應(yīng)其天性，去雕刻出卓爾不群的“藝術(shù)品”。
成長(zhǎng)路上，與孩子們結(jié)伴而行
從教二十四年，于莉與學(xué)生結(jié)伴走過(guò)五所學(xué)校的春夏秋冬，每所學(xué)校里都留下了她與孩子們一起學(xué)習(xí)閱讀的痕跡。鄉(xiāng)村杏基中學(xué)是于莉畢業(yè)后第一所任教的學(xué)校，初次登上三尺講臺(tái)，她懷揣滿腔熱枕與孩子互動(dòng)的第一個(gè)話題就是：你們希望老師是一位怎樣的老師。她將自己角色交還給孩子們來(lái)塑造，去成為孩子們最需要的引領(lǐng)者。當(dāng)了解到，學(xué)生們對(duì)作文寫作感到吃力后，于莉開始她教育至今都與學(xué)生堅(jiān)持的事情——讀書。在鄉(xiāng)村杏基中學(xué)于莉渲染了她作為一名人民教師的底色。
2000年，于莉走進(jìn)了書香北園小學(xué)， 在這里于莉?qū)φZ(yǔ)文課程改革進(jìn)行新的探索，并通過(guò)大量閱讀古今中外教育家的學(xué)籍從而“學(xué)然后知不足”，為孩子們的閱讀寫作探索出全新的經(jīng)驗(yàn)。十年間，于莉與學(xué)生們一同沉浸在北園書香，在閱讀過(guò)程中讓于莉更加能夠走進(jìn)孩子，讀懂教育。北園小學(xué)的書香真正奠定了于莉成長(zhǎng)的根基。 當(dāng)來(lái)到底蘊(yùn)深厚的百年老校建設(shè)小學(xué),于莉教師身份第一次發(fā)生轉(zhuǎn)變，初任校長(zhǎng)的于莉帶著諸多的憧憬與信念在百年老校厚重的文化基礎(chǔ)上開始打造“三本書”。一本建設(shè)人的書——《建設(shè)故事》書中一個(gè)個(gè)師德故事講述著一段段鮮活的教育歷史，讀史可以知興替，教學(xué)者必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。一本立體的書——崇德校史館，這里塵封的是一段滄桑而厚重的歷史，建設(shè)“崇德館”的初衷更是成為激勵(lì)師生共同成長(zhǎng)的土壤。一本未來(lái)的書——“智雅少年”育人體系，在繼承中創(chuàng)新，基于學(xué)校多年來(lái)智慧教育的理念，走出一條“秀外慧中，自信陽(yáng)光”智雅教育的新路線。在建設(shè)小學(xué)于莉收獲的是傳承與創(chuàng)新的使命。
面對(duì)剛剛建成的學(xué)院附小，于莉用滿腔熱情去規(guī)劃附小藍(lán)圖，打造一座從書中走出來(lái)的校園。以“做有根的中國(guó)人”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“每一個(gè)人都很重要”為辦學(xué)理念，以“愛、尊重、自由”為校訓(xùn)，將學(xué)院附小的血肉一點(diǎn)點(diǎn)填補(bǔ)起來(lái)，讓一個(gè)全新、全面的校園理念得以深入人心。于莉?qū)ⅰ皫熒沧x”作為學(xué)習(xí)方式的基石，通過(guò)閱讀作為育人載體，成就的不僅是學(xué)生，更打造了一批有個(gè)性、有特色的優(yōu)秀教師。附小鮮活的創(chuàng)業(yè)故事也在2018年被《未來(lái)教育家》雜志以《項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)，讓我們共同創(chuàng)造了一所理想的學(xué)校》為題進(jìn)行了刊登。學(xué)院附小帶給于莉的是一份促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)凝聚力的責(zé)任。 于莉教育生涯的成長(zhǎng)就是后天與孩子們一起成長(zhǎng)的過(guò)程。從了解孩子到組建教師團(tuán)隊(duì)，于莉一直堅(jiān)守在教育的第一線與孩子們陪伴、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，也正是與孩子們的這份堅(jiān)持最終成就于莉成為了一位齊魯名師。
初心不忘，培育長(zhǎng)滿書的“園子”
《大學(xué)》里提出：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，這句話在傳統(tǒng)教育理念中頗具分量，但傳統(tǒng)教育最終目的是培育圣賢的人。而當(dāng)代教育，隨著時(shí)代變遷豐富的教育元素滲透到教育理念中。在德州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，于莉?qū)⑸鷳B(tài)教育融入進(jìn)到這所學(xué)校的辦學(xué)文化之中，本著守正創(chuàng)新的原則與師生家長(zhǎng)共同打造“生態(tài)教育”的愿景：一是教師首先是個(gè)讀書人，讀書能夠保持良好的個(gè)人生命狀態(tài)；二是以誠(chéng)相待、同心協(xié)力，營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的良好團(tuán)隊(duì)生態(tài)，讓每一位老師從中得到最生態(tài)的職業(yè)發(fā)展；三是“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的視角策劃讓學(xué)生終身受益的班級(jí)文化和德育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生享受最本真的成長(zhǎng)快樂(lè)；四是基于“以學(xué)習(xí)者為中心” 的生態(tài)課堂，為每個(gè)孩子綻放生命的精彩提創(chuàng)造多樣課程；五是開放辦學(xué)，讓家長(zhǎng)和社區(qū)和學(xué)校一起共建共享生態(tài)教育樂(lè)園。用生態(tài)教育搭建好通向成長(zhǎng)的階梯，讓學(xué)生站在教育的高處領(lǐng)略更廣闊的知識(shí)天地。
優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于優(yōu)秀教師，作為校長(zhǎng)于莉始終心系教師團(tuán)隊(duì)的全面發(fā)展，為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校創(chuàng)建了“榜樣工程”黨建項(xiàng)目，通過(guò)榜樣黨員、榜樣教師、榜樣家庭、榜樣學(xué)生系列榜樣營(yíng)造“人人向榜樣看齊，人人爭(zhēng)做榜樣”的氛圍。微信公眾平臺(tái)陸開設(shè)“薪火相傳，我身邊的榜樣教師”專欄，讓學(xué)榜樣、做榜樣成為常態(tài)。一個(gè)學(xué)校里的教師都能為人師表，有好的品質(zhì)，才能夠影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)校形成一個(gè)好的校風(fēng)。
著名教育家朱永新老師說(shuō)：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，更是整個(gè)教育的前提。”可見閱讀與師生成長(zhǎng)之間以及教育之間有著密不可分的關(guān)系。培育一個(gè)長(zhǎng)滿書的園子是于莉?qū)Φ轮輰?shí)驗(yàn)小學(xué)的期許，作為一位推廣閱讀的教育者，于莉不忘初心，將“閱讀生活化”理念融入教育教學(xué)工作中，她將每一位老師的生日一一記錄下來(lái)，在他們生日之際贈(zèng)送一本寄予賀卡的書籍、研發(fā)《長(zhǎng)滿書的園子》親子共讀手冊(cè)、策劃“幸福·家庭·讀書會(huì)”系列讀書活動(dòng)，積極探索于以閱讀為載體、以家庭為陣地的氛圍，讓家庭帶動(dòng)社區(qū)、讓社區(qū)推動(dòng)社會(huì)，為促進(jìn)書香中國(guó)的進(jìn)步盡微薄之力。 閱讀的厚度就是教育的深度，于莉以書為媒讓教學(xué)過(guò)程更有靈性，更有見解，走出屬于自己的教育特色之路。她將“閱讀生活化”理念浸潤(rùn)在教育的生態(tài)園中，去影響一代又一代的學(xué)子，在長(zhǎng)滿書的“園子”里成就新時(shí)代的“讀書人”。
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來(lái)源|齊魯名師名校
編輯|苗欣
