【編者按】今天是第39個教師節。習近平總書記曾在多次講話中高度評價教師的地位和作用：“教師是立教之本、興教之源”“教師是打造中華民族‘夢之隊’的筑夢人”“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”
教育興則國家興，教育強則國家強。加快推進教育現代化，建設教育強國，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，如何抓好最重要的基礎工作——加強教師隊伍建設？本報約請三位專家研討交流。
主持人：于 穎 本報記者
嘉 賓：范國睿 華東師范大學教育治理研究院院長、教育部長江學者特聘教授
郅庭瑾 教育部中學校長培訓中心副主任、國務院學位委員會學科評議組成員
季洪旭 上海市晉元高級中學校長、特級校長/正高級教師
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主持人：黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐，如何發揮教育的基礎性、戰略性支撐作用？
范國睿：我們可以從建“教育強國”、以“教育”強國兩個層面來理解“教育強國”。作為現代化強國的一個方面，“教育強國”即“強”國之“教育”，“建”教育強國，就是要建設一個公平的高質量的教育體系。教育質量是教育強國的核心，提高教育質量是建設教育強國的內在要求。今年5月，在主持中共中央政治局第五次集體學習時，習近平總書記強調，要堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系。這就需要教育由“學有所教”的規模增長轉向“學有優教”的高質量發展，建設一個具有強大自主培養能力、強大綜合實力與競爭能力、充滿生機與活力的教育體系。教育公平是教育強國的重要基礎。教育強國也意味著保證每個人平等受教育的權利，保障每個人享有平等接受教育的機會，教育發展成果更多更公平惠及全體人民，每個人都有平等機會通過教育改變自身命運、綻放人生精彩、成就人生夢想。
以“教育”強國，就是將教育作為一個手段、方法和路徑，來建設現代化強國。從人力資本層面看，意味著以教育從數量與質量兩個方面促進支撐科技經濟持續、健康、綠色發展的人力資本的提升；從知識生產層面看，意味著以教育傳播、創新、應用知識，推動科技進步與知識創新，增強國家創新能力，提升國家科技與經濟競爭力；從社會進步層面看，需要以教育改善和提升人的素養，保障社會公平正義，促進社會進步與文明。
郅庭瑾：全面建設社會主義現代化國家，教育是基礎，科技是關鍵，人才是根本。具體而言，教育是培養人才、傳承文化和提升綜合素質的重要途徑；科技是推動社會進步、提高國家競爭力的關鍵因素；人才是實現現代化建設目標所必需的重要資源，三者相互促進、協同發展，共同為加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供更為堅實的發展基礎。
要發揮教育的基礎性、戰略性支撐作用，應注重從以下方面著力：一是加強黨對教育事業的全面領導，充分發揮黨的領導政治優勢，確保我國社會主義教育事業的正確發展方向。二是扎實推進教育高質量發展，加強教育體制機制改革，加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，強化學前教育、特殊教育普惠發展，堅持高中階段學校多樣化發展。三是全面提升基本公共教育服務總體水平，推動東中西部教育協調發展，縮小區域間教育資源配置的差距。四是推動基礎教育治理現代化，增強基層學校辦學活力，激發教育內生動力，提供多樣化的教育選擇和人才培養途徑。五是建立和完善教育質量評價與監測機制，充分運用人工智能與大數據、腦科學等領域前沿技術方法，切實發揮數字技術優勢，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，培育擔當民族復興大任的時代新人。
季洪旭：在中共中央政治局第五次集體學習時，習近平總書記強調：“建設教育強國，基點在基礎教育。”基礎教育要發揮教育的基礎性和戰略性支撐作用，要認真回答好為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人這三個教育的根本問題，從教育方針尋找答案，從教育本源理性反思，從時代特征探尋路徑。首先，為培養社會主義建設者和接班人發揮支撐作用。要圍繞立德樹人的根本任務，加強學生對黨和國家的情感認同、文化認同、道路認同，讓愛國興邦和責任擔當成為年輕人的集體印記和時代特質。其次，為每個學生德智體美勞全面發展發揮支撐作用。第三，為提升社會的創新活力和滿足人民美好生活需要發揮支撐作用。要善于引導學生發現并發展自己的優勢智能，創設尊重差異、豐富選擇、滿足需求的育人場域，探索創新人才培養模式，因材施教，盡量在成全學生個性發展中實施“無差別性”教育。
主持人：“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”黨的十八大以來，每逢教師節來臨，習近平總書記或者深入學校看望教師學生，或者以書信形式向全國廣大教師和教育工作者致以崇高的節日敬禮和祝賀，如何理解習近平總書記的尊師重教觀？
郅庭瑾：強國必先強教，強教必先強師。黨的十八大以來，習近平總書記多次在不同場合強調教師工作的重要意義，飽含著對人民教師的高度重視和殷切關懷。2013年9月9日，習近平總書記向全國廣大教師致慰問信時指出：“百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。”2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界教育界委員時發表重要講話指出：“教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師，才會有高質量的教育。”習近平總書記也曾多次強調，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻。
范國睿：提高教師的政治地位，就是要在政治上信任教師，提高教師在國家政治生活中的地位和所起的作用，提高教師的政治身份獲得、政治參與度和政治影響力，保障教師享受廣泛的民主權利和崇高榮譽，落實《教育法》《教師法》賦予的法律權利與待遇。
提高教師的社會地位，需要提高教師的經濟地位，不斷提高教師待遇，使教師職業成為受人尊重、令人羨慕的職業。教師的社會地位反映的是社會對教師的重視程度。在某種意義上，教師的經濟地位是其社會地位的基礎和現實表現，需要進一步健全教師工資待遇保障長效機制。
提高教師的職業地位，意味著對教師職業專業性的尊重，使教師能夠在復雜和不確定的情形下，依據專業判斷和專業智慧自主組織教與學的活動。讓尊師重教蔚然成風，使教師有“位”進而有“為”，需要各級黨政部門、教育行政部門、各級各類學校以及全社會共同努力，在思想觀念、社會輿論、制度政策等方面，全方位地“支持和吸引優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教”。
季洪旭：黨的二十大報告強調“教育是國之大計、黨之大計”。每年教師節，習近平總書記給予全國廣大教師的慰問和殷殷期盼，讓我們深切地感受到，優秀的老師應該是師德的表率、育人的模范、教學的專家。教師在切身感受到尊師重教風尚不斷形成的同時，也要時刻警醒自己，教師的職業定位應該在于學生今日之愛戴和明日之記憶中，尋找富有樂趣的人生，甘當人梯，甘當鋪路石。
主持人：今年是第39個教師節，也是黨的二十大后的第一個教師節。今年教師節的主題是“躬耕教壇 強國有我”。面向新時代新征程，如何培養造就一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質專業化教師隊伍，為建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力保障？
郅庭瑾：首先，要從國家戰略高度來認識教師工作的重要性，堅持把教師隊伍建設作為最重要的基礎工作，健全中國特色教師教育體系。其次，要把師德師風建設作為教師隊伍建設的第一要務。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”，要引導廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，潛心教書育人。再次，要讓教師成為全社會令人羨慕的職業。教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，保障廣大教師的工資待遇不低于或高于公務員，讓廣大教師安心從教、熱心從教。
范國睿：高素質專業化的教師培養，取決于優質高效的教師教育體系。改善教師資源供給，提高教師素養，大幅度提高教師的學歷水平，到2035年，使我國中小學教師的碩士學歷水平達到或超過發達國家中小學教師的碩士學歷水平，成為建設教育強國的重要任務之一。
目前，我國有215所師范院校、500多所非師范院校參與教師培養，正努力構建師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發展機構為紐帶、優質中小學為實踐基地的開放、協同、聯動的現代教師教育體系。以此為依托，實現從以本科生為主的教師教育向以碩士研究生培養為主的教師教育的戰略轉型，成為我國教師教育改革、建設與發展的重大戰略任務。正在實施的《新時代基礎教育強師計劃》、“師范教育協同提質計劃”“國家優秀中小學教師培養計劃”即“國優計劃”，既助力全國教師教育體系的均衡發展、高質量發展，又為欠發達地區培養高質量基礎教育教師，破解中小學優質教師資源區域分布不平衡問題。9月啟動的“國優計劃”（首批30所試點高校包括北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等綜合性大學）也將在推動我國開放性教師教育體系建設方面帶來實質性的突破，有效增加高素質教師供給。
為了推進教師資源供給轉型升級，需要充分調動各教育碩士培養院校和廣大教師的積極性，積極探索本碩一體化、學科專業碩士與教育碩士“雙碩士”培養模式，大幅度提高在職教師的研究生學歷水平；在專業結構上，增加并建強一批培養中小學科學類課程教師的師范類專業，強化實驗教學能力。這些改革舉措，不僅能夠加快建立完善的教師專業發展機制，形成招生、培養、就業、發展一體化的教師人才造就模式，而且能夠培養一大批碩士層次中小學教師和教育領軍人才，提升教師隊伍的整體素質和教育教學水平。
季洪旭：從學校方面來看，首先要構筑好內容全面、梯隊合理、類型多樣的教師發展體系，在內容設計上以教師“思想政治建設、師德師風建設、業務能力建設”為重點。其次，致力于提升教師思想政治素質，引導老師們爭做“四有”好老師，當好“四個引路人”，“心中有數”做政治上的明白人，“肩上有責”做思想上的傳播者，“眼里有光”做靈魂上的塑造者，“手里有活”做事業上的拓荒者。第三，加快建立“學、建、用、研”四位一體的培訓體系。
主持人：偉大的事業孕育偉大的精神，偉大的精神推進偉大的事業。如何提煉新時代教育家精神，以教育家精神為中華民族“夢之隊”的筑夢人筑牢精神支柱？
郅庭瑾：人唯有在精神上的覺醒，才能迸發出持續的創造性活力。教育作為全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，教育者既要成為思想的引領者，又要成為精神的塑造者。新時代背景下，大力弘揚培育教育家精神，是加快建設教育強國、科技強國、人才強國，全面推進中國式現代化，實現中華民族偉大復興的重要途徑。
人無精神不立，國無精神不強。立足時代之基，回答時代之問，引領時代之變，回應時代之需，習近平新時代中國特色社會主義思想立于時代前沿，引領社會進步潮流，建立起全體教育工作者對教育事業的共同追求，為教育事業發展進步提供正確的精神指引和強大的精神動力。
鼓勵改革創新、激發內生活力，是弘揚教育家精神的制度保障。保障教育家辦學自主權，鼓勵教師校長在人才培養、育人模式等方面大膽探索、銳意進取，鼓勵推動教育教學改革，創新教育思想和教育方法，為教育家精神的生成提供充足養分。
扎根中國大地、立足教育實踐，是培育教育家精神的堅實土壤。教育家精神源于教育家，是優秀的教育者在長期實踐活動中積累的寶貴經驗，弘揚教育家精神，應以名師名校長培養為抓手，營造“教師終身學習、教育家脫穎而出”的良好氛圍。同時，大力彰顯典型示范，發揮正向引領的同時，注重師德師風的培養，增強教師的責任感、使命感、榮譽感。強化“人民教育家”等典型示范引領，健全多元教師榮譽表彰體系，在全社會營造尊重教育家、發揚教育家精神的社會風尚。
季洪旭：在人類歷史的長河中，教育家燦若星辰，其中不乏理想主義和浪漫主義教育先哲，倡導貧民教育和大眾教育的思想者，追求科學和民主的現代教育探索者，也有涵養德性、尊重天性和張揚個性的當代教育先行者。就其所呈現的教育家精神的豐富內涵而言，第一個方面是創造性和反思性。教育家是思想者，應不斷追問并回答教育是什么、教育為什么、怎么實施教育的問題。第二個方面是時代性和實踐性。孔子創辦私學傳道，杜威創辦芝加哥實驗學校，陶行知創辦曉莊學校……教育家的思想一定來源于實踐并改造實踐。第三個方面是公平性和真實性。所謂公平性就是追求為每個學生無差別地提供適合的教育環境，讓每個學生走向卓越。所謂真實性，就是真誠地、坦白直率地、質樸無畏地、實事求是地實施教育，讓美善靠近我們的孩子，讓他們將來在中國式現代化道路上建功立業。
中國目前已經建成世界上規模最大的教育體系，教育現代化發展總體水平跨入世界中上國家行列，這些歷史性成就離不開1800多萬名教師的堅守。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發表講話指出：“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。”一代代教育工作者積累的寶貴精神財富理應得到提煉和傳承，以教育家精神去激勵每一位教育工作者以更加奮發有為的狀態，投入到教書育人的實踐中，形成教育家精神辦學的共同體，成就教育強國偉業中的強國之師。
