□本報記者王倩倩本報通訊員許超
??? 馬愛華的英語課，氣氛總是“火熱”，平時文靜的她，一上課就像換了個人，口語流利，姿體語言豐富，與學生互動活躍，課堂上笑聲不斷。
??? 馬愛華是夏津縣第六中學的一名英語教師，雖是80后，卻已在教學一線辛勤耕耘12年。
??? 向45分鐘要效益，讓學生愛上英語課
??? 馬愛華認為只有抓住學生的心，課堂才是成功的。因此，她潛心鉆研教學方法，虛心向老教師學習，閱讀各種關(guān)于教學的書籍。“要教好書，自己先要有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 ”馬愛華說，不斷充實自己，為的就是在課堂上厚積薄發(fā)。
??? 向課堂要效率、要質(zhì)量，每一個45分鐘馬愛華都精益求精，不斷實踐、摸索、總結(jié)，逐漸形成了獨特的教學風格。馬愛華力避教師“一言堂”通病，課堂上多提問、階梯提問，讓學生主動參與到課堂中來，形成了“小問題探究式”英語課堂教學模式。
??? 馬愛華的課堂幽默、生動，讓學生唱主角，每個人都能參與其中。針對學生英語基礎(chǔ)薄弱、“啞巴”英語的狀況，她還舉辦英文演講比賽、口語模仿擂臺賽，讓學生大膽開口說英語。“跟著馬老師學英語從來不會感覺到枯燥。 ”馬愛華說，每當聽到學生們這樣的評價，她覺得再苦再累都值得。
??? 班級“承包”給學生，孩子們自己做主人
??? 馬愛華不僅擔任兩個班的英語老師，還擔任班主任工作。自主教育一直是她提倡并用心實踐的，通過讓孩子們做自己的主人，一步步地挖掘他們身上的潛能。“學生在校的大部分時間是在班里，班級生活的環(huán)境直接影響著學生在校生活的質(zhì)量。 ”于是，馬愛華花大力氣構(gòu)建具有特色的班級文化。她把教室墻壁劃塊分割，“承包”給不同的學習小組去裝飾。從設(shè)計、采購到制作，學生廣泛參與，不僅能力得到鍛煉，團隊意識也得到了加強。
??? 有了這次“承包”經(jīng)驗，馬愛華充分看到了孩子們身上的干勁兒，越來越多的班級事務(wù)被“承包”給學生，孩子們自己制定了班級口號、班規(guī)、班訓、班級精神等，各項活動井井有條。學生身上的閃光點不斷被挖掘出來，馬愛華趁機設(shè)立了“光榮榜”，讓孩子們在被欣賞的氛圍中成長進步。
留守兒童的“知心姐姐”
??? 和學生們在一起，馬愛華更像一個“知心姐姐”。課余時間，她和學生打成一片，學校的林蔭道上、教室里，經(jīng)常看見她和學生促膝談心的畫面。
??? 班上有不少孩子是留守兒童，馬愛華對他們格外上心，看到誰情緒有點失落，總是及時談話、開導(dǎo)。為了深入了解留守兒童的心理特點，馬愛華不僅自學心理學知識，還承擔了國家級課題《留守學生的心理發(fā)展與探討》的研究工作，現(xiàn)已順利結(jié)題。
??? “我喜歡一個女生，怎么辦？ ”“我很想媽媽，上課老是走神……”學生一旦有啥問題，總是第一時間找馬愛華“商量”。“當他們的‘知心姐姐’真好，我有種被信任的成就感！ ”馬愛華說，在這種交流和傾聽中，師生關(guān)系更融洽，學生變得更理性、更好學、更懂事了。
??? 辛勤的汗水換來豐碩的收獲。 2011年，馬愛華被評為夏津縣優(yōu)秀青年，2012年至2015年連年獲評山東省遠程研修優(yōu)秀學員，2014年獲德州市教學成果獎，2015年被評為德州市教學能手。