??? 一只小鳥覺得自己的生活很不幸福，于是它決定到外面的世界去尋找幸福。它不停地往前飛，飛累了正休息的時候，突然看到一朵快要枯萎的小花，但小花笑容滿面。小鳥非常不解，于是它問小花：“你都快要死了，為什么還這樣開心？ ”“因為我的夢想就要實現(xiàn)了。 ”小花說。“什么夢想？ ”“長出甜美的果實。 ”
??? 小鳥若有所思，但還是不明白，于是它繼續(xù)往前飛。在途中，小鳥突然看到一只瘸腿鴨。鴨子正一撅一拐地哼著歌。
??? 小鳥不解何故，便問鴨子：“命運對你這樣不公，為什么你還這樣開心？ ”“因為我看到一只小鴨子摔倒了。 ”鴨子說。“你是看到小鴨摔倒開心嗎？ ”“不是，我開心的是我?guī)托▲喺玖似饋怼?”
??? 小鳥開始明白：幸福是真心付出的愛。
??? 小鳥又繼續(xù)朝前飛，突然他看到一只蜘蛛正在一面滑溜溜的墻上爬。它幾次都從上面摔下來，但是卻絲毫沒有泄氣，每次摔下來每次都重新往上爬。小鳥不解地問：“你一次次失敗，為什么你的臉上沒有痛苦而是快樂呢？ ”“只要我不斷努力，總有希望爬上去。正因為這樣，我非常開心。 ”蜘蛛說。
??? 小鳥明白了：幸福是心中的一種信念。
??? 諾貝爾經(jīng)濟學獎得主尼爾·卡尼曼說：生活中，很多人都會認為高收入等于快樂，但事實上，雖然高收入的人對生活會比較滿足，但他們也因此更容易緊張，有著很多的壓力和煩惱。在成功之前，他們可能也曾有過不開心的日子，但他們一直相信，只要成功了，他們就會得到幸福。而當他們達到目標時，才發(fā)現(xiàn)所期望的東西根本就不存在。突然之間，幸福的美夢破滅了，一下子陷入到了“現(xiàn)在怎么辦”的深谷之中。
??? 作為教師的你是否也認為工資能翻上一番該多幸福？是否也夢想職稱再晉一級該多美好？是否也常提醒自己我就應該成為某某領導？而當下，卻是滿腹牢騷，在不幸福的苦海里迷失方向。
??? 上面這則寓言故事以及尼爾·卡尼曼的話能否對你有所啟發(fā)？讓我們一起冥思一下什么才是真正的幸福。哈佛“幸福教授”泰勒博士認為，幸福是快樂與意義的結(jié)合。他認為，對于幸福的解釋絕不僅限于生命里的某些時刻，而是人生的全程，即使有時經(jīng)歷痛苦，人在總體上仍然可以是幸福的。正如社會心理學家吉爾伯特所研究的一樣，我們都有一個與生俱來的“幸福基礎值”，生活中的成就與挫折，往往只是短暫地改變我們的幸福水平。很快地，我們就會回歸自己的“幸福基礎值”。或許我們可以這樣定義幸福，幸福=積極的快樂+有意義的生活。
??? 寓言故事中，枯萎的小花之所以這么幸福，是因為它將“長出甜美的果實”作為它生命的意義，擁有了目標，擁有了使命。反觀教師這一職業(yè)，她被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)。這句話可不是說說而已，人們?yōu)槭裁匆鹁茨恪鄞髂悖褪且驗槟闵碚⒌赂摺Ｈ绻荒軐ⅰ敖虝恕钡氖姑钊胱约旱墓撬瑁w現(xiàn)在工作中的點點滴滴，那你在教師這一崗位上每天都是痛苦的。這或許正是，幸福源自認同：認同你的職業(yè)，認同你的學校、認同你的領導同事，認同你身邊的幸福。
??? 在現(xiàn)行教育中，有一點我們都很清楚，就是我們在班級授課制下，卻一直向往著個別教學時代的美好。隨著班級授課制的開展，課堂教學中的教師不得不同時面對五十甚至更多的學生，“因材施教”因為不具有可操作性而顯得不再必要。在這樣的環(huán)境下，教師就有兩種角色：職業(yè)化角色與專業(yè)化角色。職業(yè)化要求教師完成本職工作就可以，并且取得一定報酬，就如同工人、服務員；專業(yè)化要求教師在提升自己教學水平的同時還得注重自己的師德提升，做到“教書育人”，既要關注到學生群體，又要適時關注到學生個體。
??? 我們很多教師有這樣的經(jīng)歷，教書育人一輩子，能記住自己的學生，卻是班里那些調(diào)皮搗蛋的孩子，因為他們得到教師的“關照”最多。無論面對何種對象，我們都可以說人是重感情的動物。在班級授課制下，“因材施教”因為缺少操作性，能照顧到的個體少，而顯得十分重要。優(yōu)秀教師無不是“因材施教”的智者。 2013年齊河縣評選出來的最美教師韓兆新、趙春慶、于玉等都傳承著美麗與動人的故事。他們?yōu)槲覀冊忈專腋＞褪菫閷W生愛的真心付出
??? 認同自己的職業(yè)，發(fā)自內(nèi)心的對孩子們喜愛、關照，你會覺得成長就是意義、付出就是幸福。
??? 小鳥在經(jīng)歷的枯萎的小花、瘸腿的鴨子、屢敗屢戰(zhàn)的蜘蛛后，不再去遠方尋找幸福，因為它開始知道：幸福不在遠方，不在外面，幸福就在我們心里。只要我們拋棄抱怨、奉獻愛心、向著自己的目標前進，就能擁有幸福。
齊河五中 王敬磊