“一名黨員教師應該如何圓滿完成教書育人的神圣使命？”從教28年，入黨20年，這是德州一中化學教師張志軍經常思索的一個問題，如今雖擔任學校第三黨支部書記、年級主任，他卻從未停下過在一線教學的腳步。
今年51歲的張志軍，1993年在曲阜師范大學化學系畢業后來到德州一中教學，2001年入黨，是職稱改革后首批正高級教師，任教28年間完成了9個教學循環。他知道化學是一門比較抽象的自然學科，卻與醫學、材料、能源等學科緊密相連，與生活中的衣食住行息息相關，于是他在教學工作中逐步形成了“化學生活化、化學實驗化、化學生涯化”的理念。
“學生是鮮活的個體，教材卻是冷冰冰的，教師要充分發揮好橋梁的作用，使冷冰冰的教材，走進學生鮮活的個體里。”張志軍認為，老師要擅長挖掘和拓展教材資源，讓化學教學更加生活化，激發學生求知欲，培養學生的科學探究意識，比如了解霧霾成因，探究霧霾與PM2.5、氮氧化物、二氧化硫等之間的聯系。
在一次化學課上，一道化學題觸動了張志軍開發課程資源的靈感，這道題是關于“降壓藥硝苯地平的結構構成”知識點，按照課程標準要求，張志軍在“知識與技能”“過程與方法”方面為學生進行了講解，讓學生學懂弄通。常規的教學完全可以到此為止，但張志軍沒有。
“要突出學以致用，使抽象的化學變得生活化、具體化，讓學生真正意識到化學學科的價值和魅力，進而增強化學學習的興趣。”張志軍說。于是他接著從“情感、態度和價值觀”出發，創造性地開發了“科學態度”“學科價值觀”“成才價值觀”“人文情感”四個點的課程資源，由常用降壓藥“硝苯地平”延伸到山東名牌產品、德州市德藥制藥的產品“得高寧”，該藥品是硝苯地平的緩釋片，有效改變硝苯地平進入人體后被迅速吸收、藥效持續時間短的缺點，使硝苯地平緩慢釋放，平穩降壓，將患者從一日三次的服藥頻率改為一日兩次，但市價卻比硝苯地平貴得多。張志軍要求有興趣的學生可作為研究性學習的課題，積極思考，大膽探究，形成研究性學習報告。
一石激起千層浪，令張志軍沒有想到的是，學生的積極性會如此高漲，兩天后，有80%的學生上交了報告。“藥物合成中的化學魅力不僅在于挽救人的生命，同時也創造了物種多樣性”“‘得高寧’的崛起代表著德州市經濟的轉型升級與發展”“只有不斷開發研究，不斷深入探索，才能制出更廉價、更有效的好藥”……
看著一份份生動、深刻而又個性鮮明的研究性報告，張志軍的心早已隨著學生們插翅的理想遨游于天空，仿佛一位位化學家、高科技人才正向他走來。在張志軍眼里，這一份份報告的分量更重于一張張滿分的化學試卷，由此他也寫出了論文《從“硝苯地平”到“得高寧”——由一道試題進行的化學課程資源的開發和利用》，并發表在全國中文核心期刊《化學教學》，帶來廣泛關注。
課堂之外，張志軍還會利用各種資源安排學生實地參觀工廠、動手嘗試釀酒等，讓學生擁有豐富實踐經驗，學起化學來才能做到如魚得水。
春風化雨，潤物無聲。張志軍曾經的學生董煥麗如今已在中科院化學所擔任博士生導師，曾獲得國家自然科學基金委杰出青年科學基金、中國化學會青年化學獎等獎項的她在談及感受時就說道:“我的大學專業的確定和職業的選擇與高中化學教育密不可分，是高中時期老師善于將化學書本知識密切聯系化工生產、生活實際，強化科學魅力的結果。”多年來，張志軍積極開發化學課程資源，創造性地進行化學學科情感、科學態度、成才價值觀等方面教學，讓更多的學生愛上化學。培養出了董煥麗、齊國禎、孟祥福等一大批杰出的化學化工技術專家、研究員。
自1993年9月起，張志軍連續任班主任21年，他著眼于學生的長遠發展，教育實踐中形成了“成人→成才→成功”的育人理念，厚植愛黨愛國愛人民愛生活的思想情懷，努力培養學生從“高分生”轉化為“高質生”。
“高中老師與學生相處雖然只有3年，但對學生的培養不能只局限當下，更要注重學生的終身發展。”張志軍說。在班級管理方面，張志軍始終堅持“嚴慈相濟”的教育理念。在學生犯錯時，他從不訓斥學生，而是與學生單獨溝通，了解學生的想法，有針對性地進行教育。
“教育學生首先要尊重學生的人格，給學生留足‘面子’，聽聽他們的想法，學生才能體會到你是在幫他。”漸漸地，“老張”成為學生對張志軍最親切的稱呼。
在當了21年班主任，送走7屆畢業生后，2014年，張志軍擔任年級主任。當時，德州一中老校區新招入33名不同學科的青年教師，如何培養新老師，幫助他們快速成長，作為主要負責人的張志軍陷入沉思。
為了化解家長和學生對這些青年教師的疑慮，張志軍在學校“青藍工程”的基礎上，成立教師發展組，并制定青年教師三年培養計劃。經過一年培訓，13名青年教師獲得了學校年度“優秀教師”稱號，33名青年教師試用期全部合格。其中，李鳳華、趙文智首次擔任班主任時，教學質量考核位居年級前列，王春東、宋靜獲省優質課一等獎、市級名師等稱號。
“一名黨員教師應該如何圓滿完成教書育人的神圣使命？”28年的從教生涯里，張志軍也找到了答案，那就是“技能、科研、輻射與情懷”，正是這種信念激勵著他在教育的征程上走得義無反顧，走出一片坦途，并視為一生的追求。