書法教育、學道閱讀齊推進，讓學生讀好書、寫好字、做好人——
書法課上，學生在練習毛筆字。記者 路龍帥 攝
□本報記者路龍帥本報通訊員楊永衛
10月29日，德州學院與我區校城融合基礎教育合作暨德州學院附屬第一實驗小學揭牌儀式在曹村小學舉行，作為示范學校，曹村小學加掛“德州學院附屬第一實驗小學”校牌，自此，曹村小學又有了一個新身份。
始建于1956年的曹村小學以“書”立校，秉承“以書育人，以書強師，以書興校”的辦學方針，通過書法教育、學道閱讀、“填空式”自主成長模式培養教師等創立學校特色文化，先后獲得“開發區先進集體”“開發區教學先進單位”“開發區國學名校”“市級規范化學校”等榮譽稱號。
“學校掛牌后，我們將進一步優化教學力量，向著開發區新時代優質特色學校的方向邁進。 ”曹村小學校長曹愛芹說。
以“書”立校打造書法教育特色
“這個筆鋒回得有點過了，圓潤一些是不是更好？ ”11月3日，在曹村小學教學樓二樓的書法教室里，書法老師張艷麗正在指導學生練習毛筆字。
作為學校三到六年級學生的專業書法老師，張艷麗對學校的書法教育感觸頗深。
1998年，張艷麗中師畢業后就來到曹村小學，一直從事語文教學工作，至今已有30多年時間。多年來，她癡愛書法，并致力于學校的“書法文化”品牌打造。“我們那時的老師不少都是中師或者師專學校畢業，大家都對書寫很看重。 ”張艷麗說，在學校誰寫的字好，誰就會很有名氣。也就是從那時起，她就勵志要寫出一手好字。而通過自己的不懈努力與堅持，她順利通過業余書法七級考試，并在今年9月份，榮獲山東省教師書法大賽三等獎。
張艷麗坦言，2012年，學校真正將書法教育作為教學方針來實施。那一年，曹愛芹到曹村小學任校長，初到學校，她就被學校濃濃的“書法文化”所感染。“那我們就將書法教育作為學校的特色來發展。 ”曹愛芹說，任職后，她推出了“書藝育才墨香沁人”的教育理念，創辦書法特色教育，從學生到老師，從學校到家庭，用書法教育激發學生的學習熱情。
現在，每天中午學校都拿出15分鐘時間作為書法課，指導全校學生練習硬筆書法。同時，學校還成立書法社團，專門對學生的軟筆書法進行指導。不僅僅是學生，曹村小學還在每周三的下午對學校老師進行書法培訓。
如今，走在曹村小學的教學樓里，到處懸掛學生及老師的書法作品。“書法不僅能培養學生的觀察力、審美情趣以及細致、專注、沉著、持久的品質，還能激發學生對傳統文化的熱愛，我們全校齊抓共管，通過書法特色教育，立德樹人，引領學生全面發展。 ”曹愛芹說。
學道閱讀搭建學生讀書新平臺
如果說，書法教育是曹村小學的立校之本，那么學道閱讀則是強校之基。“什么是教育？教育是干什么的？教育就是愛讀書的校長和愛讀書的老師，帶領著學生一起讀書，教育就是讓學生讀好書、寫好字、做好人。 ”這是曹愛芹最常說的一句話。
曹村小學一直非常重視學生的閱讀工作，如何借助大家喜聞樂見的形式推廣學校閱讀，形成生生會閱讀、人人愛閱讀的良好氛圍？也是曹愛芹一直在思考的問題。
2019年起，曹村小學成立學道閱讀研發中心，專門針對學生閱讀工作進行調查研究。曹愛芹介紹，學道閱讀即學生閱讀，是以考核、評價學生的閱讀成果為落腳點，用輸出檢測輸入，用結果檢測過程，以閱讀考級制和讀書運動會為載體，構建的學生閱讀新平臺。“這個是古詩繪畫，這個是閱讀存折，這個是閱讀答辯成績單……”在曹村小學教學樓二樓的大會議室里，各式各樣的讀書筆記整齊存放。學校語文老師集體出謀劃策，集思廣益，研究出了閱讀考級機制，設定星級段位（12星六段），從低到高依次逐星級考核。學生在小學畢業時須集齊12生肖考級卡，即可獲得“閱讀結業證書”，作為學生領取畢業證的必要條件之一。“我們學道閱讀項目覆蓋全校900多名學生，全體語文教師參與，取得非常顯著的閱讀效果。 ”曹村小學副校長王勝華說，不少其他縣市區的學校都到曹村小學參觀學習。
不僅如此，曹村小學還創新閱讀形式，在學道閱讀的基礎上舉辦閱讀運動會，將閱讀檢測與運動競賽相結合，采用“先運動、后閱讀”的比賽方式進行。“閱讀運動會既讓學生們鍛煉了身體，又體會到了閱讀帶來的成就感。閱讀成長+運動快樂，讓孩子們暢游在運動和讀書的海洋里，越讀越愉悅。 ”王勝華說。
“填空”式培養激勵師生共成長
學生的成長，離不開老師辛勤培養，而興教之道在于師，教師乃教育之本。“老師是學生成長的領路人，只有老師不斷成長，才能更好地發掘學生的成長潛力。”曹愛芹說，曹村小學和其他農村學校一樣，45歲以上的教師居多，年輕教師少，且男女教師比例失調，師資力量一直匱乏。
因此，曹村小學十分注重引進培養年輕教師，他們創新教師培養模式，推出教師“填空式”自主成長工程，探索農村小學教師的自主成長路徑。
曹村小學結合教師實際，整理了《教師“填空式”自主成長指南》，提出了遠期目標，制定了具體翔實的考評細則，繪制了基于求真、崇善、尚美的內容體系思維導圖。教師結合個人教學生活實踐，通過自我規劃，出題布空，自主學習，自我評價和調適，自覺自愿答題“填空”，實現自我專業發展和自我更新。
曹村小學副校長趙志艷在自我更新中找到了適合自己專業特長的發展之路。她站在學生的角度，樹立起“把最適合的教育給孩子”“熱愛一個學生就等于塑造一個學生”的教育意識；為培養學生的探究意識和合作精神、競爭意識，她研究推廣了小組合作學習方式；她還試行并推廣了“小草幣”獎勵制度，鼓勵學生在行為、習慣、態度及學業各方面求取進步。而且，趙志艷自學繪制了曹村小學第一張“填空機制”樹狀圖，完美地詮釋了教師“填空之道”。
“曹村小學的‘曹’與‘草’諧音，所以我們把參與教師‘填空式’自主成長的團隊稱為百草園團隊，其中的每位教師稱之為青青草，曹村小學就是由一棵棵青青草凝聚而成的百草園。 ”曹愛芹說，教師“填空式”自主成長成就了一批師德高尚、業務精湛、充滿活力的優秀教師，為學校探索新發展打下堅實的基礎。