——樂陵市實驗小學教育集團校長李升勇

李升勇（左四）和課改組的老師們交流

德州新聞網訊 記者趙治紅本報通訊員劉敏路猛

“教育不是挖掘分數的機器，不是升學的工具，不是謀取職位的階梯，而是豐富自我、提升自我、完善自我的載體。”12月5日，樂陵市實驗小學教育集團校長李升勇在廣東省珠海市參加未來教育研究院組織的考察交流活動時說。

今年60歲的李升勇，先后擔任過初中教師、高中教師、市教研員，1999年任樂陵市實驗小學校長至今，先后榮獲全國百強特色學校十佳杰出校長、中國課改優秀校長、齊魯名校長、德州教育十大新聞人物、棗鄉英才等榮譽稱號，他積極倡導“成為走向世界的現代中國人”的育人目標，創設的“大課堂教學模式研究”被列為山東省重點課題。

堅守初心深耕教育領域44年

從1977年成為一名民辦教師開始，李升勇在教育領域里辛勤勞作了44年，這是他喜歡并為之奮斗一生的事業。他常說：“教育的深層價值是使每個自然人經過文明教化成為社會人，就是使學生一方面能夠真正成為自己心智、生活的主宰，另一方面又有良好的社會意識和責任能力。”

正是基于這樣一種思考，李升勇提出了“為學生終生幸福奠基，鑄造民族之魂”的辦學思想。他認為，沒有個人的發展，就不可能有社會的發展。但過分強調個人發展而忽略了社會性，就沒有人與自然、人與社會的和諧持久的發展。個人的發展是以社會的發展為基礎和目的的，沒有人與自然、人與社會的和諧持久的發展，個人的發展最終就有可能產生違背教育目的的結果。如果教育工作者不去關注學生民族精神的培育，培養出來的人就必將是利己主義者。

為此，他在學校開設“多維度大課堂”，探索“導學，自學，合學，展學”的課堂教學模式，以學生為主體，以自學為基礎，以展示為途徑，以發展為目的。學生的學習目標從一課到一周，實現大目標引領，學生自主完成周目標，課堂主要展示交流學習成果。同時把立足學生終身發展的“修養教育”及“生命教育”真正落到實處，從而達到課程育人、活動育人的目的。

言傳身教傳遞教師職業幸福感

“如果說學校像一條長河，教師則必須是一條條水源豐沛的小河，只有在這樣的熏染教育之下，學生未來才會成為無數的幸福小河，終有一天又能以自身之福來潤澤他人，潤澤社會。”李升勇說，“福澤他人”是他對生命價值的總結，而價值的背后是職業尊嚴和生命尊嚴。

“教育無小事，教師無小節，校長就是教師的教師，最根本的是當教師的表率，用人格的魅力去教育、影響教師的言行。”李升勇說，校長應事事帶頭，實現校長個人人格魅力基礎之上的權威管理，廉生威，公無怨，誠有信，情聚心，才服眾。工作中凡是要求教師做到的，他自己首先做到。無論嚴寒酷暑，他總是到校最早的，離校最晚的；是學校出勤率最高的，業務能力最棒的，知識最淵博的，人品最端正的，作風最廉潔的。

李升勇認為，教師非常辛苦，學校既然無力在經濟上給予教師更多的獎勵，就應當在精神上多多鼓勵。于是他便于細微處了解每一個教師的優點，并一一記錄，年終總結時，他會細數每位教師平時點點滴滴的優點，甚至是教師本人已經忘卻的事情，他都如數家珍般地一一道來。“這令我們非常驚訝，原來校長一直關注著我們的發展，我們必須更加努力。”樂陵市實驗小學教師張輝說，教師在領導的認可與真誠的鼓勵中，更好地工作，而校長在教師中享有威信，政令暢通。

立德樹人為學生人生奠基

“教育首先是教學生學會做人，其次是成才教育，養成好習慣，成就好人生。”李升勇介紹，人的全面發展強調人格的健全，重視學生的做人、做事、社會責任、生活品質等特質的培養。學校不僅要授學生以知識，更要“立人”。

“我是實驗小學教育理念的受益者，我有兩個女兒，大女兒今年讀大一，因為大女兒畢業于實驗小學，在小學養成了良好的學習和生活習慣，初中高中學習都很優秀，所以我把小女兒也送到了實驗小學。”樂陵市實驗小學踐行班四年級學生王雨宸的家長楊振輝說。

“今天的教育就是明天的社會。國家的未來依靠今天的教育，從這個層面的意義上來說，教育必須立足長遠，培養未來的建設者。教育不允許急功近利，也不可能一蹴而就，而必須有‘風物長宜放眼量’的氣度和胸襟，扎扎實實地穩步前行，為莘莘學子奠定好人生大廈的堅實基礎。”李升勇說。

本著“成才先成人”的育人目標，李升勇強調學習是工作的基礎，主張首先要教會學生怎樣做人，讓孩子從小樹立正確的人生觀和價值觀，走好人生第一步，他說：“今天的小學生是7至12歲的孩子，50年后，他們剛剛走完人生的工作歷程，就個人成就而言基本可以蓋棺論定，回首往事不要因碌碌無為而悔恨。我們教育工作者的責任就是引導學生從人生的高度對待學習，對待工作，在鼓勵學生勤奮學習的同時，引導他們學會做人。”

雖已至退休年齡，但李升勇仍對教育事業保持著如火的激情，以“老驥伏櫪、志在千里”的狀態躬身做好每一項工作。