記者趙治紅通訊員郝坤龐建磊焦艷艷
“我寫的讀書心得體會(huì)獲得一等獎(jiǎng)，很開心，也明白了一個(gè)道理：一個(gè)人只有多讀書，讀好書，氣質(zhì)才會(huì)高雅，內(nèi)涵才會(huì)豐富，路才會(huì)越走越遠(yuǎn)。”在德州市第九屆中小學(xué)“好書伴我成長”讀書征文活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)的樂陵市第三中學(xué)學(xué)生徐艷蕊高興地說。
近年來，樂陵市第三中學(xué)在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)教育，確定“立德樹人啟智創(chuàng)新”的校訓(xùn)和“一切為師生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面構(gòu)建平安校園、書香校園、人文校園。學(xué)校先后獲得全國青少年校園足球特色學(xué)校、全國青少年黨史國史教育工作先進(jìn)單位、山東省依法治校示范校、德州市規(guī)范化學(xué)校、德州市中小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)基地等榮譽(yù)。
立德樹人讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣
學(xué)校把學(xué)科知識(shí)與道德認(rèn)識(shí)、道德行為教學(xué)結(jié)合起來，寓德育于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分挖掘德育內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)德育科研，厚積理論素養(yǎng)。“我們實(shí)施全面育人、全程育人、全員育人，形成時(shí)時(shí)都育人、處處都育人、人人都育人的教育格局。發(fā)揮環(huán)境育人功能，讓每一面墻壁都會(huì)說話，讓每一條通道都富有生命力，通過多種方式使思想教育做到化于無形、融于細(xì)微。”樂陵市第三中學(xué)校長王觀海說。
完善學(xué)生自治制度。學(xué)校學(xué)生會(huì)實(shí)行競(jìng)選制，所有職位公開競(jìng)選、平等競(jìng)爭，極大地激發(fā)了學(xué)生們的參與意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)。同時(shí)還成立護(hù)校隊(duì)、文明督導(dǎo)隊(duì)，監(jiān)督、勸導(dǎo)同學(xué)遠(yuǎn)離虛擬世界，集中精神，專心讀書。通過學(xué)生自我管理、自我約束、自我養(yǎng)成，讓學(xué)生在自主管理中學(xué)會(huì)做人。
大力實(shí)施感恩教育。通過征文比賽、演講比賽、感恩宣言、主題班會(huì)、攝影書法展覽等活動(dòng)載體，著重教育學(xué)生感恩父母、感激師恩、感謝他人、感懷社會(huì)，讓學(xué)生體恤父母的辛勞，理解老師的苦心，體會(huì)他人的善意，常懷感恩之心、常立感恩之德、常行感恩之舉。
結(jié)合校園學(xué)生的衣食住行、言談舉止，學(xué)校向全體師生發(fā)起倡議：增強(qiáng)文明意識(shí)，提高文明素養(yǎng)；愛護(hù)花草樹木，珍惜公共財(cái)物；使用文明用語，展示文明學(xué)校風(fēng)采。
課堂改革提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)
這學(xué)期，歷史教師顧新紅發(fā)現(xiàn)，她的課更受學(xué)生歡迎了，這得益于教研組嘗試的“單元目標(biāo)導(dǎo)航下的學(xué)生自主課堂”課堂改革——將教學(xué)主體還給學(xué)生，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，再解決實(shí)際問題，收到了意想不到的效果。
這樣的課堂，學(xué)生不僅感興趣，在討論中消化了知識(shí)，還激發(fā)了愛國情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信和自覺。“如果教師一言堂教學(xué)，只關(guān)注優(yōu)秀生而忽略待優(yōu)生，那就會(huì)使這些學(xué)生越來越差，課堂要有屬于待優(yōu)生的時(shí)間和流程、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛力。”顧新紅介紹。
這樣的課堂變化并非個(gè)例。近年來，樂陵市第三中學(xué)積極構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)法，突出問題展示、教師精講、內(nèi)化吸收、互動(dòng)交流、課堂分享、檢測(cè)反饋等環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，不斷深化課堂教學(xué)改革。
“我們倡導(dǎo)‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)—合作探究—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)’的教學(xué)模式，教師結(jié)合學(xué)生展示，進(jìn)行螺旋式精講，給學(xué)生搭建知識(shí)架構(gòu)；學(xué)生獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)，在教師點(diǎn)撥下構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)任務(wù)、多元評(píng)價(jià)，形成教學(xué)評(píng)一體化課堂。”樂陵市第三中學(xué)教學(xué)副校長張風(fēng)珍說。
“雙減”政策實(shí)施后，在課堂提質(zhì)增效的前提下，學(xué)校學(xué)科組創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，研討了7種作業(yè)類型：基礎(chǔ)性作業(yè)、分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)等。師生課堂內(nèi)外互動(dòng)更加緊密，教學(xué)質(zhì)量快速提升。教研活動(dòng)從碎片化向系統(tǒng)性、從形式化參與向互動(dòng)式參與轉(zhuǎn)型，為學(xué)生不斷提供高質(zhì)量、多樣化的教育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面、個(gè)性和可持續(xù)發(fā)展。
多元互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生全面發(fā)展
樂陵市第三中學(xué)積極探索“雙減”新路徑，開設(shè)排球、足球、美術(shù)、舞蹈、書法、誦讀等10余個(gè)有益學(xué)生身心健康的社團(tuán)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓寬孩子們的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
學(xué)校每個(gè)樓層都有書櫥，書櫥內(nèi)的書會(huì)定期更新，同時(shí)為方便學(xué)生閱讀，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書角，大大方便了學(xué)生在課間的隨手閱讀。根據(jù)學(xué)生年齡和興趣，學(xué)校定期為學(xué)生們推薦閱讀書目，并組織學(xué)生們寫讀書心得。教師劉衛(wèi)衛(wèi)表示，讀書的習(xí)慣不是一朝一夕之功夫，師生共讀活動(dòng)不僅提高了同學(xué)們的讀書興趣，豐富了文化底蘊(yùn)，而且在全校掀起了讀書的熱潮，讓良好的閱讀習(xí)慣成為全體師生的生活方式。
每周四是學(xué)校的“家長開放日”，每個(gè)班級(jí)邀請(qǐng)2至3名家長到學(xué)校，家長們通過一天的體會(huì)觀察，深入課堂，切身體會(huì)孩子們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)和生活情況，以點(diǎn)帶面，關(guān)注教育、關(guān)注孩子的成長、關(guān)注學(xué)校的管理與發(fā)展。家長們走進(jìn)課堂，與孩子們一起上課，近距離觀察孩子的上課表現(xiàn)、親身感知新理念課堂；觀看課間操與校本課程，參與學(xué)生活動(dòng)；參加座談會(huì)，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校近期情況，與學(xué)生們一起就餐。
“教學(xué)文化是一種持久成形的教學(xué)傳統(tǒng)、思維方式、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣的總和，它蘊(yùn)含著師生、生生關(guān)系以及學(xué)校氛圍等，也是我校持續(xù)發(fā)展的重要因素，我們將繼續(xù)堅(jiān)守教育報(bào)國初心，擔(dān)當(dāng)為黨育人、為國育才的使命。”王觀海說。