□王殿華
　　一陣手機的鈴聲，來電者的名字是王金箱老師。“殿華，我又準備出本詩集，想請你作個序。”這出乎我的意料，歷歷往事涌上心頭。
　　認識王金箱主任，大約是在1971年。當時我在武城一中讀書，王金箱老師剛剛從曲阜師范大學畢業，分配到一中。由于他特別活躍，朝氣蓬勃，成為我們追隨的目標。王老師從一名普通的人民教師成長為教導主任，后又投筆從政，先后任縣委組織部干事，鄉黨委書記，縣委常委、辦公室主任，常務副縣長，人大常委會黨組書記、主任，為武城縣的建設與發展立下汗馬功勞。如今王老師早已退休。由于對詩歌與書法的共同愛好，我們成了莫逆之交。
　　王老師的詩內容豐富，讀后給我留下了深刻的印象。
　　一是時時關注國家發展，謳歌新時代。如《初心頌》：“初心一顆為人民，篤信馬列主義真。血濺神州無反顧，軀消九域留忠魂。喜聞浩氣千秋頌，笑看清風萬古存。”《贊改革開放四十年》：“改革開放四十年，神州前后兩重天。綠水青山美如畫，國強民富黎庶安。一帶一路架金橋，引領世界闖雄關。”
　　二是濃濃的家國情懷。王老師雖非武城人，可把畢生獻給了武城，在詩里總把武城當作家鄉來寫。如《國慶佳節的武城》：“國慶佳節看武城，滿街花香樹郁蔥。鋪面牌匾競爭輝，幢幢高樓指長空。人流如潮賞繁華，大車小輛排長龍。月上九霄燈煥彩，處處歌舞唱升平。”家在異地思故鄉，是詩人筆下共同的素材。王老師出生在河北定陶，在燕趙風情游吟里寫出了許多飽含深情的詩句。如《趙州橋》：“數度領略趙州橋，細聽介紹是今朝。中華大地橋萬座，十座勝跡橋中寶。千年文明橋文化，彰顯先人智高超。工匠精神壯山河，追夢路上競天驕。”
　　三是對壯美山河的贊美。王老師遍游祖國大好河山，寫下很多詩歌。游覽洛陽龍門石窟：“尊尊佛像立龍門，座座石窟彰古韻。清風拂柳碧洛水，華夏瑰寶龍之魂。”游覽伏牛山：“連綿起伏伏牛山，七溝八潭九條灣。飛瀑流泉遍幽谷，綠樹翠竹伴花鮮。鳥鳴蝶舞詩千首，層巒疊嶂畫萬卷。風清氣爽游樂地，歡聲笑語滿山澗。”
　　四是對美好生活的詠嘆。在王老師的人生閱歷中，他從貧窮走向富裕，從奮斗走向成功，詩歌里充滿了正能量與幸福感。如《五月美》：“雨勤潤野綠，風暖梳麥黃。榴花紅似火，紫燕戲池塘。晨起春意濃，午間沐艷陽。大美五月天，創業好時光。”在《夏韻》里：“夏雷夏雨夏季風，夏云密布遮月星。夏潮夏熱潤萬物，夏花競艷蟬蛙鳴。最喜雨過天放晴，長空萬里架彩虹。”在《雜詠》里，王老師寫道：“烈日炎炎似火燒，閉門不出家中貓。翰墨洗塵敲小詩，心靜如水涼風飄。”從中不難看出王老師對生活的熱愛，對美好生活的贊美。
　　五是豐富的人生哲理。王老師閱歷豐富，洞悉了人生百態，對生活已大徹大悟。在他的詩里，揭示出深刻的人生哲理。如《交友》：“友多力量大，樹多成森林。抱團人心暖，相伴解迷津。澆樹要澆根，交友交知心。”如《風險論》：“天高飛鴻雁，野闊駿馬歡。人有凌霄志，不怕擔風險。走過千條路，闖過萬道關。跨越風險境，光明在眼前。”在《人生雜感》中寫道：“不管彼岸多么遙遠/邁開雙腳就有希望/山重水復皆是勝景/柳暗花明無限風光。”這些形象的富于哲理的詩句，對讀者頗有裨益。
　　從王老師這本詩集中，我學到了很多，受益匪淺。一是把情感作為主線，用情感去推動詩歌的結構，用真情去感染讀者。王老師在《娘》這首詩里寫道：“睜開眼是娘的音容/閉上眼是娘的慈祥/歲月可以流逝/但減不去娘在我心中的分量。”于是吶喊：“行孝當在母健在/休在爾后留憾缺。”二是把握意象本質，用意象說話。如“雨勤潤野綠，風暖梳麥黃”中，一個“潤”字，一個“梳”字，把作者情感與意識注入詩中。三是講求余味，留下想象空間。一首好詩，往往不在于寫出了什么，而在于沒寫出的。換言之，就是話外之音，言外之意。王老師的《夏荷》：“魚翔淺底戀睡藕，蛙伏岸邊唱青蓮。葉滾翠珠詩千首，鴨戲荷塘畫萬卷。”就是余味很濃的好詩。
　　祝愿王金箱老師用筆墨的清泉，繼續澆灌詩歌創作之樹，常澆常青，結出更多更好的果實來！