??? 楊春青是禹城一中一名語文教師。做一名好教師曾是她年少時最幸福的夢想，當初上大學就堅決的選擇了教育專業。畢業后進入禹城一中，一干就是十五年。十五年風雨兼程，她勤勤懇懇、積極進取、樂于為人，取得可喜的成績。從教十五年以來，楊春青虛心求教，強化自我，其語文教學工作分為兩個階段。
??? 第一階段主要是學習積累階段，她積極主動與經驗豐富的老師結對子，搬凳子天天聽課，邊聽邊思考，主動研究科學教學的方法、規律，訂閱了三四種中學語文教學雜志進行教學參考，在一次次的語文教學實踐中來驗證和發展這些理論。兩輪高三下來，已經初步形成自己的課堂風格，成為學校教學骨干。
??? 其教學更加關注文本。文本，是語文學習的媒介，是起點。語文教學必須圍繞文本進行設計，不能把語文課堂變成音樂課、美術課等，有文本才有語文，失去文本就失去了語文。例如她在教授《我有一個夢想》時就提出三個問題：我的夢想是什么，為什么我有這個夢想，如何來實現這個夢想，緊扣文本來進行解讀，一堂課下來學生確實是學有所獲，學到了分析文本的方法。
??? 第二階段是教學創新階段，2008年響應德州教科所提倡的"五重發現"教學法，強調在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里。因此，只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。她設計的學案不是靜態的學習資料，而應是動態的學習過程。她的課堂的自主學習不同于預習，需形成實質性學習成果；不是一個學習階段，而是一種自始至終的學習方式。努力做到讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發掘學生自己的潛能。
??? 作為語文科教研室主任，她有創新精神，一直立足課堂改革，在教學中敢于打破教育陳規，以創新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學的教育模式。她以新的教學理念、現代科學理論武裝頭腦，盡量減少語文課少、慢、差、費的狀況。出于提高課堂效率，提高教學成績，擴大老師們的眼界，展示禹城一中師生風采，增進兄弟學校教學交流的想法，2013年她積極爭取，獲得學校領導同意、支持，成功申請德州地區語文優質課在禹城一中開展，學校四名優秀老師獲獎，打破學科比賽歷史記錄，其中張麗、龐淑芳兩名教師榮獲一等獎。全校師生珍惜此次機會，聽課熱情高漲，四天時間參與聽課老師近三千人次，大大開闊了師生的視野，增加兄弟學校對禹城一中的了解，擴大了禹城一中的影響力。
??? 2002年她任教的高三語文團體高考語文取得德州第三名的成績，榮獲禹城市政府頒發的"教學三等功"榮譽稱號；2006年榮獲禹城市優秀教師稱號；2008年新教學理念下的德州地區公開課 《蘭亭集序》收到良好的教學效果；2010年獲得德州市"教學能手"稱號；2013年主持"轉化學困生研究課題"的在德州獲獎。論文《古詩歌教學研究》在《高中語文教學參考》上發表。