??? 在門前的空地上種了幾行白菜。秋來，草木枯黃，落葉紛紛，白菜卻長得郁郁蔥蔥，煞是喜人。小小的菜畦，成了工作閑暇、茶余飯后怡神養目的好去處。一天早上，剛開門，鄰居陳大媽就沖我喊：“還不去看看，你的白菜快被吃光了！ ”心頭一驚，急忙跑過去一看，果然，許多白菜上爬滿了毛毛蟲，靠近圍墻的兩行已被咬得千瘡百孔。一夜之間，哪來這么多蟲子？心中雖感到蹊蹺，但當時顧不得多想，回家拿了個盆子，就開始手忙腳亂地捉蟲。整整捉了一上午，處死的蟲子也是尸橫遍野。中午，我又買來了農藥，噴灑了一遍，這才筋疲力盡地坐下來松了一口氣。不料，傍晚去看時，白菜上又有了蟲子。由于第二天我要出門辦事，就把治蟲的任務交給了剛走娘家歸來的妻子。
??? 兩天后歸來，第一件事就是詢問白菜的情況。妻子拉我去看，白菜上已不見了蟲子的蹤影，白菜又恢復了生機。我問是怎么治的，妻子指指墻外，我這才發現，圍墻外不知何時樹了許多紅麻，今年美國白蛾泛濫成災，毛毛蟲就是從紅麻通過圍墻上的絲瓜爬到白菜上來的。妻子清理了絲瓜，斷了蟲子的來路，又噴了一遍農藥，蟲子自然就絕跡了。
??? 聽完后，我暗自慚愧。當時，我火燒眉毛，只顧眼前，為什么不想想原因、找找根源呢？古人說：揚湯止沸，不如釜底抽薪。可我們往往習慣于追求行動上的雷厲風行、立竿見影，卻不肯在調查研究上多花點工夫。其結果，也往往事倍功半，甚至事與愿違。
??? 著名教育家李希貴講過這樣一個故事：他任校長時，有一個時期，校園里學生扔饅頭現象很嚴重，德育處的老師建議對學生進行勤儉節約教育，開一個勤儉節約的動員大會。李希貴不同意開會，而是要他們去調查問題背后有沒有別的問題。經調查，發現學校的食堂只做二兩一個的饅頭，有些飯量小的同學吃三兩，買四兩必然剩一兩。食堂又不給學生提供加熱飯的服務，學生一周才能回家一次，學生不扔掉也只能壞掉。原因找到了，學校開始研究如何讓食堂的服務更加貼近學生的需求。于是，一兩一個的花卷，半兩一個的包子全都上了餐桌。這樣，校園里再也見不到扔饅頭的現象了。
??? 我自己也遇到過這樣一件事情。我的學生張明是一個不善言談的男孩，可是，暑假后同學們反映他上自習經常說話，換了兩個同桌，都嫌他話多打擾自己要求調位。我沒有急于批評教育，而是把他叫到辦公室聊天。趁話說得投機，我說：“張明啊，老師對你的印象很好，可近來有同學反映你愛說話，我想肯定有原因，能給老師說說嗎？ ”張明道出了原委，原來家長嫌孩子內向，暑假期間一直開導他要多和別人交流，要利用一切機會鍛煉口才。我不禁啞然失笑，后面的談話就變得很輕松了。我鼓勵他繼續加強和同學的交往，同時提醒他注意場合以及別人的感受。過后，他果然改了許多，“告狀”的也沒有了。試想，如果當時我不問青紅皂白，一陣狂風暴雨，也能解決張明上課說話的問題，但這個世界上也許永遠少了一個開朗的孩子。
??? 遇到問題，首先想到的是“怎么做”，還是“為什么”，是一般教師與優秀教師的分水嶺。舍得花時間調查研究，弄清問題背后的原因，是教師提高專業素養的重要途徑。其實，很多時候，在找到問題根源的同時，解決問題的思路和方法也就有了。
●孫海忠