巧給零花錢，親子關系≠商業關系
德州晚報全媒體記者俞榮
案例一：13歲男孩花錢“雇用”同桌幫寫作業
小凱（化名）金邊13歲，是爸媽和老師眼中的“問題男孩”，上課坐不住，注意力不集中，好動，經常不做作業，有時抄襲他人作業或請人代寫，考試時有舞弊行為。
據小凱媽媽介紹，小凱是獨生子，由于父母工作忙，跟爺爺奶奶長大，一家人對他百般疼愛，不知道從什么時候開始，家長們開始頻繁給小凱零花錢，有時候是媽媽要去上班，給一點錢就能快點“抽身”；有時候是爺爺怕孩子沒有玩具，給一點錢讓他去選玩具……只是一家人都只看重小凱的成績，卻不關心他是如何學、學的怎樣。
小凱也就漸漸在這里面找到了“竅門”，他將零花錢分一點給同學，讓同桌幫他代寫作業、考試時傳遞答案等，被老師發現后，進行嚴肅批評，可小凱還是改不了。
分析：家長用給零花錢表達愧疚、寵愛心理
小凱是是獨子，得到父母及祖母的疼愛，給他的零用錢很多，因而養成不喜歡的事情即以金錢為代價請人代勞的行為。父親經常不在家，母親及祖母又過份寵愛小凱，因此雖發現他請人代寫作業的情況還未改正，發展到考試時作弊。
同時，小凱在校有幾個要好的朋友，他舞弊行為不但沒有受到同學檢舉，反而樂為代寫，這也應該是要引起學校老師注意的地方，在這個案例中，需要老師的協助。
咨詢過程：比起零花錢，孩子更需要陪伴
與小凱見面后，發現他在談話時，并沒有老師反映的“多動、坐不住”的情況，咨詢師指出了他舞弊行為是錯誤行為，要求他端正學習目的。小凱開始對咨詢師的談話并沒有注意聽，但當咨詢師說“今后你的父母、爺爺奶奶都將嚴格控制你的零花錢”時，小凱有些憤怒。
經過20多分鐘的情緒化解后，小凱才緩緩道出，原來他最初不想要媽媽的零花錢，在他看來沒有什么比媽媽在身邊更好的，只是他明白媽媽必須走，而且也漸漸發現，原來錢有這么多作用，便開始利用媽媽的“愧疚”，爺爺的寵愛索要零花錢，并在花錢時感到快樂。
隨后，咨詢師找到小凱父母，向他們說明孩子內心世界變化的過程，建議他們重新思考教育的方式，陪伴、言傳身教遠比給予金錢補償有意義。同時，咨詢師讓小凱父母與老師溝通，將事情經過告訴老師，一方面表明今后要嚴格教育小凱，一方面讓老師知曉班內有這種風氣，不能繼續蔓延。
經過一個多月的輔導和強化訓練，小凱請人代寫作業、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了。
案例二：12歲男孩靠討好父母賺零花錢
小景（化名）今年12歲，父親是工人，母親是某副食商店售貨員。進入三年級后，小景學習成績明顯下降，期中測驗兩門主課均不及格。小景的性格比較外向，嘴很甜，有人緣，雖不是班里的班干部，但在朋友圈中說話有人聽。
小景自小有個習慣，喜歡幫父母跑腿買東西，如果兒子表現好，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而久之，小景對學習的興趣則越來越低，而是想辦法表現，從爸爸那里獲得獎勵。另一方面，小景的媽媽對他也比較放縱，很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經常催著孩子出去找同學玩，9點鐘以前不要孩子進家門。
鑒于以上一些原因，小景厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。他甚至對同學說：“學習真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”
分析：父母影響孩子產生錯誤金錢觀
小景的厭學癥無疑是家庭不良因素影響的結果。父親不時對孩子有所獎賞，予以“積極強化”；母親圖清閑，晚上9點之前不讓孩子進家門；父母都很少把孩子的學習放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍中，在孩子看來，學習成績好壞無所謂，反正爸爸媽媽不計較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。
兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。因此，改正小景的厭學癥，關鍵要從改變家庭環境入手，幫助小景的家長切實認清教育子女學習的意義和責任。
咨詢過程:改變父母教育觀，幫孩子樹立學習目標
厭學的傾向表現在小景身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱教育。
咨詢師先與小景家長聯系，向他們提出相關教育要求，盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到適合他年齡段的鍛煉。隨后，咨詢師與小景交談，通過玩沙盤游戲，發現孩子內心也十分渴望上進，他說自己的夢想是做一名醫生，這樣就可以治好爺爺總是腰疼的毛病，這讓咨詢師覺得小景也十分孝順、懂事。
于是抓住這個話題，要求小景寫出自己夢想中未來的樣子，以及他現在要為此付出的努力，大約過了半個小時，小景交上一張寫滿了密密麻麻字的信紙，他對未來描述得很細致，也認識到應該學習文化知識、多讀課外書等等。在這次咨詢結束，咨詢師送了他一本名人傳記，希望他也能堅韌不拔地向著夢想前進。
在接下來幾次咨詢中，咨詢師采取家排咨詢方式，進一步增加小景的學習樂趣和對學習的吸引力，克服厭學情緒。經過一個多月的輔導，小景在學習上進步很快。